Teorías del Desarrollo tabla DICEOX

Teoría del desarrollo psicosexual

Freud

D	Se compone de cuatro etapas que tratan del desarrollo de la personalidad y de las áreas específicas del cuerpo: 1. Oral- del nacimiento a 1.5 años (obtiene placer por sentidos en especial la boca) 2.Anal-1-3 años (obtiene placer en funciones de eliminación) 3. Fálica-3 a 5-6 años (obtiene placer por órganos genitales- Complejo de Edipo (niño se enamora de su madre) Complejo de Electra (niña siente atracción por su padre) 4.Latencia-5-6 a 12 años (los impulsos sexuales permanecen latentes) 5.Genital-12 en adelante (predominan los impulsos sexuales)
I	Nació en Rep. Checa, el 6 de mayo del 1856 y murió en Inglaterra el 26 de septiembre de 1939. Fue un médico y neurólogo austriaco, creador del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.
C	En función de lo expuesto, la vida psíquica no tiene su centro emisor en la conciencia del hombre, en su racionalidad. Y como en consecuencia de ello se produce un desplazamiento del interés del estudio hacia lo inconsciente para determinar las leyes y mecanismos de su funcionamiento. Según Freud, el hombre ha sufrido un triple desentrenamiento. En primer lugar y como consecuencia de los descubrimientos en el campo de la física y la astronomía, la Tierra dejó de ser el centro del universo ; con el Evolucionismo, el hombre mismo paso a formar parte del reino animal; el descubrimiento del inconsciente resto a la conciencia su importancia como centro regulador de la actividad psíquica.
E	La terapia psicoanalítica intensiva, la llamada "cura por la palabra" enraizada en las ideas de Freud, casi ha desaparecido en la era de los tratamientos con drogas y asistencia controlada. Pero hoy los investigadores informan que la terapia puede ser efectiva contra algunos problemas mentales crónicos, incluyendo la ansiedad y el desorden de la personalidad llamado "borderline". Los investigadores Falk Leichsenring, de la Universidad de Giessen, y Sven Rabung, del Centro Médico Universitario de Hamburg-Eppendorf, ambos en Alemania, revisaron sólo los estudios en los cuales la terapia había sido frecuente, más de una vez por semana, y había durado por lo menos un año o 50 sesiones. Además de los estudios, habían tenido que realizar un seguimiento cercano de los pacientes, utilizando estrictas definiciones de mejoría. Los investigadores examinaron estudios que rastrearon a pacientes con variedad de problemas mentales, entre ellos, depresión y anorexia nerviosa severas y desórdenes de la personalidad "borderline", que se caracteriza por miedo al abandono y oscuros ataques de desesperación y necesidad.
O	Son dos: el primero es el informe de Kinsey que conlleva a dividir a sexualidad en dos partes, términos o géneros: masculino y femenino; mientras que la teoría de Mansters y Johnson divide la sexualidad en cuatro periodos o fases; todas estas teorías refutan a lo mismo hablan acerca de la sexualidad.
X	Según la teoría psicoanalítica, las representaciones del inconsciente tienen la particularidad de incidir de manera decisiva en la vida psíquica del sujeto (neurosis); son eficaces.

Teoría Conductual

Watson, Skinner

D	Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta predecible a la experiencia, o a la adaptación del ambiente. Aunque la biología impone límites sobre lo que las personas hacen, los conductistas perciben al ambiente como mucho más influyente, sostiene que los seres humanos de todas las edades aprenden acerca del mundo de la misma manera que lo hacen los organismos.
I	John Watson (1878-1952) B.F. Skinner (1904-1990)
C	Se derivó 3 tipos de aprendizaje asociativo son el:       »        Condicionamiento clásico.       »        Condicionamiento operante.       »        Teoría del aprendizaje social. Fue considerado como una teoría muy mecanicista, debido a que su método de investigación era introspección provocada. Trataba de conocer los estados del sujeto en relación con las estimulaciones exteriores que recibía, y podía medirse en métodos físicos.
E	Las evidencias para esta teoría se han hecho experimentos mencionados anterior mente se consideró otro experimento que consistía: »        El psicólogo Rayner, hizo que un bebé de 11 meses, le temiera a objetos blancos y peludos. Este experimento fue catalogado como un experimento con carencia de ética, debido a los procesos del proyecto.
O	»        Condicionamiento clásico: donde el psicólogo Iván Pavlov ideo experimentos con perros que aprendían a salivar ante el sonido de una campana y como reacción era la reacción de los perros obedecer al dueño. »        Condicionamiento operante: es hacer una acción, y como resultado se tenía una reacción, tal y como es el ejemplo del bebé Terrell, para llamar la atención la acción que hace es sonreír para que sus padres se acerquen y lo carguen. »         Aprendizaje social: Albert Bandura llamo al concepto determinismo reciproco donde el  niño actúa sobre el mundo al mismo tiempo que este interactúa al niño.
X	Los conductistas creen que los niños adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación.

Teoría del desarrollo psicosocial

Erickson

D	Abarca ocho etapas a lo largo del ciclo vital. Cada época implica lo que Erickson llamo una “crisis” de personalidad un tema psicosocial principal que es de particular trascendencia durante ese momento, pero que sigue representando un papel importante a cierto grado durante el resto de la vida.
I	Erik H. Erickson (1902-1994) psicoanalista nacido en Alemania
C	Es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales
E	Crisis de Identidad Etapas: Confianza básica vs desconfianza Autonomía vs vergüenza Iniciativa vs culpa Industria vs inferioridad Identidad vs confusión de identidad Intimidad vs aislamiento Generatividad vs estancamiento Integridad vs desesperación Escribió biografías psicosociales sobre Martin Luther y Gandhi. Comprobó basándose en otras teorías como la de Freud.
O	Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y Cognoscitiva
X	Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórica- cultural, esto último reafirma la función social del individuo. Castigos: es un proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta. Según la teoría del aprendizaje social, los niños aprenden al imitar la conducta de los modelos de adultos.

Teoría del desarrollo cognoscitivo

Piaget

D	Una de las ideas principales es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
I	Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo. Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918
C	Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.
E	Para Piaget el proceso entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
O	El desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.
x	Los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

            

Perspectiva socio-cultural

Vygotsky

D	Crecimiento cognitivo: es un proceso conjunto       Los niños aprenden de la interacción social     Las actividades  compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y de conducta de sus sociedad y hacer propios sus usos y costumbre    Dio importancia al lenguaje no solo como expresión de conocimientos o ideas sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo
I	LEV  SEMENOVICH VYGOTSKY ( 1896-1934) Psicólogo ruso se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños
C	Andamiaje: Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea.      La teoría tiene implicaciones para la educación y las pruebas cognitivas     Las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño proporcionan una valiosa alternativa a las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño  proporciona una valiosa alternativa a las pruebas convencionales e inteligencia que evalúan lo que el niño ya ha aprendido y es posible que muchos niños se benefician del tipo de guía experta que señala Vygotsky
E	Los adultos o pares más adelantados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje  del niño       Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.
O	JEAN PIAGET Teoría de Piaget describió la mente individual en su integración e interpretación de  la información acerca del mundo Destaca igual que Piaget  la participación activa con su ambiente
X	Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el límite de lo que él solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el límite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.

Desarrollo Moral

Kohlberg

D	Principios: describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos Parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño. Predicciones: supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos Etapas. Nivel Pre moral, Nivel Convencional y Nivel de Principios. Definiciones de conceptos: La moralidad, etapas pre convencionales,
I	Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. En1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Prestó servicios de docencia en la Universidad de Chicago y Yale.
C	Influencia: ha provocado un cambio en las planeaciones y en las actividades que se realizan al implementar el castigo cuando no se hacen las cosas como deberían. Problemas que resuelve: Puede resolver los problemas de la mala disciplina en los alumnos, ya que por miedo a un castigo o recibir una recompensa actuaran por conveniencia Imitaciones: Se utiliza en el la implementación de las actividades
E	Evidencias: Simplemente la prueba está en las aulas de las escuelas ya que muchos de los maestros implementan esta forma para lograr un mejor comportamiento en el grupo
O	Se complementa con la teoría de Piaget.
x	La expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para justificarlos.

Teoría de la visión sistémica ecológica

Chomsky

D	Noam Chomsky.  Él y sus partidarios comprenden el lenguaje como el conjunto de características que son comunes a todas las lenguas naturales, es decir, el lenguaje es universal y al mismo tiempo forma parte del dispositivo innato, lo que significa que se trata de un mecanismo que permite la todos los niños  a prender cualquier lengua.
I	Noam Chomsky declara que el vehículo del pensamiento solo puede ser una estructura innata universal a todas las lenguas no a una lengua concreta. Chomsky cree que la información sobre el mundo externo, que percibimos a través de los sentidos, activa las ideas y los principios innatos que determinan la forma de los conocimientos adquiridos. .
C	Según él la experiencia lingüística de los niños es muy pobre y limitada y lo que escuchan es un número finito de expresiones que les podrían servir de modelo del lenguaje que están aprendiendo. A pesar de ello, los niños son capaces de crear enunciados gramaticalmente correctos con un número relativamente infinito de elementos lingüísticos. De eso Chomsky concluye que el niño posee una capacidad lingüística innata rica y por eso su adquisición del lenguaje se da sin que el niño le preste mayor atención o esfuerzo. La noción de sistema sirve para el estudio de las situaciones complejas que generalmente se perciben a primera vista como situaciones complicadas, confusas o en marañadas.
E	Jerry Fodor dice que la adquisición de una lengua concreta necesita herramientas de pensamiento para determinar a qué se refieren las palabras. Herbert Paul Grice opina que la adquisición de los conceptos de una lengua materna por el niño se produce reconociendo las intenciones comunicativas de sus padres y de las personas que acuden a la educación.
O	El principio del relativismo lingüístico. El principio del determinismo lingüístico. De Edward Sapir y Benjamin Whorf.
x	Básicamente, el concepto de Sistema se orienta a la descripción de la complejidad estructural y dinámica según la metodología general ya definida (ver sección anterior) y al uso de métodos especiales que van perfeccionándose y son objeto de otras publicaciones.

TEÓRÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Bowlby

D	La teoría del apego es la teoría que describe la dinámica de largo plazo de las relaciones entre los seres humanos. El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).
I	John Bowlby (26 de febrero de 1907, Londres - 2 de septiembre de 1990, Isla de Skye, Escocia) fue un psicoanalista inglés, notable por su interés en el desarrollo infantil y sus pioneros trabajos sobre la teoría del apego.
C	Para Bowlby (1980), el modelo interno activo o modelo representacional (internal working model) es una representación mental de sí mismo y de las relaciones con los otros. Este modelo se va a construir a partir de las relaciones con las figuras de apego y va a servir al sujeto para percibir e interpretar las acciones e intenciones de los demás y para dirigir su conducta. Un aspecto clave de estos modelos, que incluyen componentes afectivos y cognitivos, es la noción de quiénes son las figuras de apego, dónde han de encontrarse y qué se espera de ellas. También incluyen información sobre uno mismo; por ejemplo, si se es una persona valorada y capaz de ser querida por las figuras de apego. En este sentido constituyen la base de la propia identidad y de la autoestima.
E	El modelo propuesto por Bolwby se basaba en la existencia de cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí: el sistema de conductas de apego, el sistema de exploración, el sistema de miedo a los extraños y el sistema afiliativo. El sistema de conductas de apego se refiere a todas aquellas conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.). Se trata de conductas que se activan cuando aumenta la distancia con la figura de apego o cuando se perciben señales de amenazas, poniéndose en marcha para restablecer la proximidad. El sistema de miedo a los extraños muestra también su relación con los anteriores, ya que su aparición supone la disminución de las conductas exploratorias y el aumento de las conductas de apego.
O	Distintas figuras de apego: apego múltiple Aunque Bowlby (1969) admitió que el niño puede llegar a establecer vínculos afectivos con distintas personas, pensaba que los niños estaban predispuestos a vincularse especialmente con una figura principal, y que el apego con esta figura sería diferente cualitativamente del establecido con otras figuras secundarias. Esta monotropía o monotropismo le llevó a considerar que la situación más favorable para el niño era la de establecer un vínculo afectivo principal con la madre, por lo que las situaciones en las que los niños eran criados y atendidos por varias personas no eran las más convenientes. Esta primera postura no fue sostenida por Bowlby en escritos posteriores que incluso afirmó haber sido malinterpretado (Bowlby, 1980). No resulta extraño que Bowlby planteará la existencia de la monotropía, ya que la tradición psiconalítica en la que se había formado daba una importancia muy especial a la relación con la madre. Además, las observaciones de los etólogos parecían confirmarlo.
x	La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural. “Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby).

Perspectiva del ciclo de vida

Bronfenbenner

D	Ofrece otro modelo contextual del desarrollo. Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “ el mundo del niño está organizado] como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas”. El niño nace  con ciertas características temperamentales, mentales y físicas que crean el contexto biológico de su desarrollo.
I	Urie Bronfenbrenner (Moscú, 29 de abril de 1917 - Ithaca, 25 de septiembre de 2005) fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influye en el sujeto y en su cambio de desarrollo.
C	Nos ayuda a comprender las complejas interacciones entre los efectos biológicos y ambientales, así como las relaciones entre diversos contextos ambientales como la casa y la escuela entre otros. También ayuda a comprender que el ambiente donde viven los niños es tan complejo y esta tan interrelacionado que no podemos reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada.
E	Varios subsistemas como la familia, la escuela y la situación económica de su esquema ecológico cambian a lo largo del desarrollo, también los cambios en un nivel del contexto pueden influir en lo que suceden en otros. Por ejemplo, los cambios físicos de la pubertad pueden modificar las relaciones sociales con los compañeros, con los padres y con los maestros, pero a su vez reciben el influjo de las condiciones sociales y de las expectativas culturales.
O	La teoría de Vigotsky tiene relación con esta teoría ecológica puesto que también nos habla de un concepto de interacción social donde el aprendizaje se adquiere por medio del desarrollo cultural de los niños, en toda función aparece dos veces: Primero, en un nivel social y más tarde en un nivel individual: primero entre personas y después en el interior del propio niño.
x	El ciclo más externo es el contexto cultural. Representan las creencias, valores y costumbres de una cultura y los subgrupos que la componen. Este contexto más global contiene además los sucesos históricos más trascendentes, como las guerras y los desastres naturales, que afectan otros contextos ecológicos.

TEORÍA GESTALT

Max Wertheimer

D	Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Para la gestalt (o teoría de la forma) nosotros percibimos la realidad conforme a estructuras (por ello es tan conocida la teoría por los temas vinculados a la percepción, ley de proximidad, ley de cierre... ese tipo de cosas que hacen que entendamos bien una palabra aún cuando algunas de sus letras estén cambiadas de lugar...) y no de manera aislada o independiente del contexto.
I	Max Wertheimer (1880-1943) Wolfgang Kohler (1887-1967) Kurt Koffka ( 1886-1941) Surgió en Alemania pero se trasladó a Estados unidos en los años treinta, cuando allá se refugiaron los psicólogos alemanes Max Wertheimer, Wolfgang Kohler y Kurt Koffka, que encontraron eco receptivo en su visión de quitarle èndfasis al análisis, como detrimento de los valores humanos.
C	Gestalt, una de las más importantes aportaciones de esta Teoría en el ámbito educativo es el denominado como pensamiento productivo. Esta postura destaca principalmente la función del entendimiento, las reglas que rigen la acción y la comprensión del significado. El ser humano utiliza la percepción en el proceso de aprendizaje repetición mecánica de lo adquirido percepciones que tenemos del mundo, ha hecho aportes al estudio del pensamiento, la personalidad y motivación humana.
E	El resultado de las investigaciones. Experimentos en el campo de la percepción visual y auditiva. (fenómeno de Phi)
O	Teoría de la autorrealización
x	Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, basándose en que las organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado, que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt,  pues, se funda básicamente en la doctrina del innatismo.